Encuadre del autor en la época y tipo de teoría

          Como bien hemos mencionado antes Vygotsky nació el 17 de noviembre de 1896, en la ciudad de Orsha, en la región de Bielorrusia, hijo de una familia judía (no religiosa practicante) y acomodada que le dio un gran estímulo cultural e intelectual.

           La revolución socialista rusa de 1917, marco mucho en los pensamientos de Vygotsky. Esto se debe, en gran parte, a los procesos históricos que marcaron su época: aquellos que llevaron a la primera revolución obrera y socialista triunfante, y la lucha por una sociedad sin explotadores ni explotados a nivel mundial.


           El marxismo se convierte en la influencia de su representativa de su pensamiento.


             Cuando acabó la Revolución, Rusia estaba en un estado lamentable puesto que todo el país estaba destruido. Uno de los más serios problemas era hacer frente a la educación. En aquella época, el índice de analfabetismo giraba en torno a un 70%. A pesar de estas circunstancias, los gobernadores deseaban promover una renovación que se limitaba solamente a reconstruir el país. El objetivo principal era construir, bajo un pensamiento marxista, una nueva sociedad, lo que implicaba una construcción de una nueva ciencia.


            Después de haberse consolidado la revolución, Vygotsky reunía las condiciones básicas para idealizar una nueva educación, en la que se basó en una teoría básica: historico-cultural.


          Tanto Pigaet como Vygotsky , ha sido fundamental la elaboración de un pensamiento constructivista en el ámbito educativo. El constructivismo afirma que “nada viene de nada”, y que “un conocimiento viene siempre de un conocimiento previo”.

         
           Es importante diferenciar entre el “Constructivismo Psicológico" de Piaget del "Constructivismo Social" de Vygotsky. El cual afirma que el desarrollo cognitivo irá aumentando según el medio social en el que el niño viva su infancia, la influencia de los contextos sociales y culturales en el conocimiento y no al contrario, como afirma Piaget, lo que el niño aprende depende de su nivel cognitivo.


           Vygotsky, estudio la adquisición del aprendizaje en los niños. Puso gran énfasis en la necesidad de la relación y la puesta en común de conocimientos entre el niño y el adulto, aunque la herencia y los genes era algo a tener en cuenta, pero no lo mas importante, por eso recalcaba la importancia de la interiorización de la cultura y la relación del niño con su entorno social para su aprendizaje.

¿Quién es Lev Vygotsky?

           Lev Vygotsky nació el 17 de Noviembre de 1896 en el Imperio Ruso (actualmente Bielorrusia); y murió el 11 de Junio de 1934 con 37 años en Moscú. La causa de muerte fue de Tuberculosis. Su ocupación era psicólogo y pedagogo. Lev Vygotsky nació en el seno de una prospera familia judía y fue el segundo de una familia de ocho hijos. En su adolescencia era fanático del teatro y decidió reescribir su apellido. Con apenas 19 años, escribió un ensayo sobre Hamlet. En 1919 contrajo tuberculosis y fue internado en un sanatorio. Lev Vygotsky, psicólogo soviético, fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética. Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos, y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental. En el instituto pedagógico creó un laboratorio de psicología para estudiar a los niños de los jardines infantiles que presentan retrasos en el aprendizaje.

            Aunque él no quería estudiar medicina consiguió plaza en la facultad de medicina de Moscú, pero renuncio a su plaza y se matriculó en la facultad de derecho. Paralelamente siguió estudios de filosofía e historia. En la última etapa de su vida, Vygotsky empezó a estudiar medicina, buscando en ello una explicación de la organización neurológica de las funciones mentales superiores que había estudiado antes desde otras perspectivas.

           En 1924, Vygotsky, contrajo matrimonio con Rosa Nóievna Sméjova (fallecida en 1979), de cuya unión nacieron dos hijas: Guita Lvovna Výgodskaya y Ásya Lvovna Výgodskaya.


          Durante toda su vida Vygotsky se dedicó a la enseñanza y trabajó inicialmente en Gomel como profesor de psicología. En aquella época la psicología se encontraba en un momento de crisis. Había dos tendencias opuestas: la psicología fisiológica o explicativa y la psicología descriptiva.



        Vygotsky se planteó como objetivo la superación de esa división. La forma de hacerlo era intentar explicar científicamente todos los procesos psicológicos, desde los más elementales a los más complejos.

        Vygotsky pensaba que una psicología científica debía dar cuenta de las creaciones de la cultura; era necesario introducir una dimensión ``histórica´´ en el núcleo mismo de la psicología y entender la conciencia desde su naturaleza y su estructura. Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores, considerándolos de naturaleza social.

        Vygotsky investigo también acerca del papel del lenguaje en la conducta humana y sobre el desarrollo del mismo a lo largo de la vida de la persona. Sostuvo la idea de que las palabras comienzan siendo emocionales; pasan luego a designar objetos concretos, y asumen por último su significado abstracto.


         De Vygotsky es menos conocida la investigación sobre el juego y los juegos de los niños, en tanto fenómeno psicológico y por su papel en el desarrollo. Mediante el juego, los niños elaboran significado (meaning) abstracto, separado de los objetos del mundo, lo cual supone una característica crítica en el desarrollo de las funciones mentales superiores. El famoso ejemplo que da Vygotsky es el del niño que quiere cabalgar en un caballo y no puede (Si el niño tuviera menos de tres años podría quizá llorar y enfadarse pero, alrededor de los tres, la relación del mundo con el niño cambia). Fuente: www.wikipedia.com

Introducción

Este blog se dedicará a exponer los conocimientos recogidos sobre Lev Vygotsky, su aportación al juego infantil, sus influencias, ideología y teoría.

Las referencias bibliográficas están expuestas en el trabajo monográfico.

Para alguna aclaración o aporte, no olvides poner un comentario.

¡¡Gracias!!

Atentamente,
Los alumnos de 2º de CFGS de Educación Infantil de Puerta de Cuartos (Talavera de la Reina)

Conclusión final

Tanto el marxismo como la Revolución Rusa, en la que Vygotsky vivió su infancia y juventud, fueron grandes influencias para la creación de sus pensamientos y teorías.

Vygotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. Se basó en una teoría básica: histórico-cultural, siguiendo por el camino del constructivismo social. El cual afirma que la adquisición de los distintos aprendizajes dependerá en gran medida del medio social en el que viva su infancia, así como la influencia de los contextos sociales y culturales. Es decir, para este autor, la mejor enseñanza es la que se desarrolla en la interacción social.

 Vygotsky introduce tres conceptos principales que son: desarrollo real, desarrollo próximo, y desarrollo potencial, todos inseparables e importantísimos para la adquisición de un aprendizaje.

 Puesto que el aprendizaje y el desarrollo son dos procesos que interactúan, hay que tener presentes durante estos dos procesos, dos aspectos fundamentales: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación.

Señala que aprendizaje y desarrollo están interrelacionados desde los primeros días de vida del niño, ya que todos tienen experiencias antes de entrar en la fase escolar. El aprendizaje escolar ha de ser coherente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas.

Hay que destacar un gran concepto Vygotskyano: la intersubjetividad, lo que define como el “acuerdo” o “entendimiento” al que llegan unos individuos, por tener cada uno sus propias formas subjetivas y sus distintos puntos de vista.

También investigo sobre el lenguaje y su desarrollo a lo largo de la vida de una persona. Así como la importancia que da a la interacción con otros niños y adultos para su adquisición. Sostiene que pensamiento y lenguaje están separados y son distintos, hasta los dos años.

Dicho esto, explica que las palabras comienzan siendo emocionales; luego designan objetos concretos, y por último, asumen su significado abstracto. Defiende el lenguaje como una herramienta fundamental para la comunicación social del ser humano.

En su investigación sobre el juego y los juguetes, analizó principalmente el desarrollo evolutivo del juego en la Educación Infantil, desatacando dos fases significativas: La primera fase, de dos a tres años, en la que los niños juegan con los objetos según el significado que su entorno social más inmediato les otorga, y la segunda fase, de tres a seis años, a la que llama fase del “juego socio-dramático.

Aplicación práctica en la educación

En este apartado explicaremos la aplicación práctica de la teoría constructivista y sociocultural de Lev Vygotsky. Para ello, desarrollaremos cada uno de los principales puntos de la teoría para nombrar algunos ejemplos de intervención en un aula de educación infantil:

 JUEGO

 Los niños que son animados a involucrarse en actividades divertidas se desarrollan mejor que aquellos cuyos profesores solo se enfocan en lo académico. Vygotsky dijo que los juegos educacionales no sirven para otro propósito distinto al de aquellos sin un objetivo que no sea el entretenimiento. (“los logros más grandes de un niño posiblemente son durante el juego, los cuales en el día de mañana serán un nivel básico de acción real”).

 ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

 El niño no debe ser evaluado en su conocimiento actual según Vygotsky, sino en el potencial que tiene para actuar bajo las circunstancias ideales. La evaluación de la zona de desarrollo próximo de un estudiante podría proporcionar la representación más adecuada de su inteligencia. El juego de roles de los padres y los educadores en el desarrollo cognitivo del niño le permite sentirse cómodo y seguro en sus habilidades. 

INTERACCIÓN SOCIAL

 La socialización constante con los compañeros de clase es un ingrediente necesario para aplicar el desarrollo cognitivo.

LENGUAJE 

Los niños necesitan familiarizarse con lo básico del lenguaje oral para poder asegurar que aprenderán tanto como puedan. El dominio de la comunicación les permite a los niños una mejor interpretación de los procesos de pensamiento y de la formación de opiniones expertas sobre el mundo.

 Algunas actividades que podemos realizar en el aula para aplicar algunos de los temas principales de la teoría de Vygotsky son:

1. Ponemos a los niños en círculo y les preguntamos que han aprendido durante el día, así los educadores interactúan con los niños y estos utilizan el lenguaje para expresar aquello que aprenden, y se anima a los niños a que se expresen oralmente y así se favorece y se valora el diálogo entre los miembros del grupo. 
2. También podemos realizar un juego de roles donde los niños juegan a “los papas y las mamas” donde los niños se reparten los roles y cada uno tiene una función. 
3. Podemos realizar también juegos simbólicos donde el niño transforma algunos objetos y lo convierte en su imaginación en otros que tienen para él un distinto significado, por ejemplo, cuando corre con la escoba como si fuese un caballo, y con este manejo de las cosas se contribuye a la capacidad simbólica del niño. Podemos repartirles objetos en el aula y que ellos se imaginen que son otras cosas.